Продолжаем цитировать самые популярные вопросы к нашим специалистам. Сегодня разберем, почему наш логопед так мало разговаривает на занятии? Мало того, у нас даже есть внутренний термин “охранная речевая среда”, который мы используем для лаконичного стиля ведения занятий по запуску речи. Конечно, логопед говорит, но значительно меньше, чем к этому все привыкли.
Привычное логопедическое, да и просто развивающее занятие выглядит иначе. Давайте представим, что мы находимся за закрытой дверью кабинета, где только началось занятие с ребенком. Что мы услышим? Наверное, что-то такое: «Здравствуй, Ваня! Привет-привет! Я рада тебя видеть! Садись, пожалуйста! Вот так, за стол, тут у нас стульчик красивый. А что это тебя заинтересовало? Это книжка, книжечка. Давай посмотрим книжку…» Если не приоткрыть дверь и не удостовериться, что ребенок действительно присутствует на занятии, то можно подумать, что логопед в кабинете один. Хотя подразумевается, что именно ребенок учится говорить. Почему так получается?
🎧Для начала стоит отметить, что необходимость говорить с ребенком интонировано, разнообразно, используя широкий словарный запас и грамотные речевые конструкции – общая рекомендация для всех возрастных психологов и специалистов по речи деток, чье развитие идет по обычному сценарию, и с ней нельзя не согласиться. Действительно, в первые годы жизни нормотипичный малыш как губка впитывают речь, и если окружающие будут говорить грамотно, разнообразно, используя хороший язык, то детки быстрее осваивают речь, без труда строят длинные фразы, обладают прекрасным словарным запасом и кругозором.
🐲Но то, что “работает” в этом случае, совсем не подходит для детей с особенностями, которые находятся на этапе запуска речи. Давайте посмотрим, что в этом случае может происходить.
Если мы говорим о ребенке, у которого серьезно снижен фонематический слуха и/или процесс понимания речи нарушен или замедлен, то в тот момент, когда с ним начинают общаться, как в нашем примере, он фактически оказывается “под слуховой бомбежкой” – слышит бесконечный звуковой поток, который искрится и переливается, но ничего не значит. Ведь услышать паузы между словами и понять, где начинается одно слово, а где заканчивается другое, что каждое из них значит, и как именно они соотносятся друг с другом, в этом случае совершенно невозможно.
Хотите представить каково это? Прямо сейчас включите видеоролик на китайском без перевода. Что происходит? Вы слышите “музыку”, но не понимаете, что она означает, если вы, конечно, не знаете китайский😉 Тоже самое происходит и с нашим малышом. А так как любой человек пытается упростить свою жизнь – постепенно ребенок перестает вслушиваться в окружающую речь, понять которую не может, и отсекает ее, воспринимая как белый шум.
Если мы говорим о ребенке с моторными проблемами, который только осваивает произнесение первых слов и слогов, нам крайне важно дать ему новый произносительный опыт. Показать ему – он говорит, он может то, что годами не получалось. Для этого мы используем самые разные приемы вызывания речи: это и уход от привычных инструкций и заданий, введение жестов, которые обозначают звук, и допевания/договаривания простых фраз, и обозначения “произносительного каркаса” слова с помощью специфических предметов. Однако все эти фишки не будут работать, если ребенок постоянно слышит логопеда, а не себя. Почему?
Во-первых, снижается мотивация – я все равно говорю гораздо хуже, гораздо меньше, у меня никогда не получится.
Во-вторых, ему просто некогда себя расслышать – следом за неуверенным первым слогом на ребенка сыпется поток восклицаний, уточнений, рассуждений. Мы делаем многое для того, чтобы ребенок четче себя слышал – используем Whisper phone или Forbrain, вибрационный стол или наушники. Но если при этом мы не “отключим” себя, эффекта не будет.
Третья причина – в череде высказываний «по ходу» теряются действительно важные в работе специалиста слова, которые ребенку необходимо слышать, запоминать, выполнять – это, в первую очередь инструкции и подсказки. Вычленить их в общем “бурлящем потоке” достаточно сложно. Поэтому каждому из нас стоит чаще вспоминать, что мы уже умеем говорить, а ребенок – только учится. И наша обязанность – давать ему такую возможность!
Признавайтесь, кого слышно из-за вашей двери во время занятий с ребенком? Вас или малыша?😅
🏋♂Научится работать так, как мы, и лучше нас, пользуясь нашей методикой, можно на курсе «Запуск речи неговорящих детей: от нуля до фразовой речи», который Татьяна Грузинова и Елизавета Гурина проведут в Москве с 21-24 февраля. Доступно очное и онлайн-участие:
▶▶ https://igrolog-school.ru/seminars/to-phrase-speech/
✍🏻Записаться на занятие в удобный для вас центр можно по телефонам, указанным на сайте: ▶▶ http://speech-area.ru/contacts
Нет комментария