Подготовка к школе детей с особенностями развития и особыми образовательными потребностями.

Начало обучения в школе – это особый период в жизни ребенка. Из малыша он превращается в ученика, наряду с играми начинается учебная деятельность, расширяется социальное окружение и изменяется весь уклад его жизни. Успешность и эффективность обучения ребенка напрямую зависит от того, готов ли он к школе Определенно можно сказать, что при поступлении в школу подготовленность ребенка должна быть такой, чтобы программа обучения попадала в зону его ближайшего развития. Зона ближайшего развития – это то, чего ребенок пока не может сделать сам, но способен достичь с помощью взрослого: от наводящего вопроса или дополнительной инструкции до прямого показа на первых порах того, как надо выполнять задание. При этом готовность к школе определяется не тем, знает ли ребенок буквы и до скольких он умеет считать, хотя часто именно эти умения ставятся во главу угла при ее оценке. Готовность к школе особого ребенка определяется
-мотивационной
-социально-коммуникативной,
-эмоционально-волевой,
-интеллектуальной сферами развития.

Говоря о мотивации, обычно подразумевают, что ребенку нравится или не нравится учиться. Конечно, во многом это зависит от учителя. Но еще в дошкольном возрасте важно развивать у ребенка интерес к чему-то новому, чтобы стимулировать его желание заниматься. Педагогам и родителям обязательно следует обращать внимание на то, как ребенок реагирует на трудности при выполнении задания. Поскольку детям, конечно, не нравится делать то, что у них пока еще не получается, очень важно, чтобы ребенок получал эмоционально окрашенную похвалу за упорство и настойчивость, за то, что он довел работу до конца. Порой помочь может простое подбадривание ребенка и утверждение, что у него все получится. Итак, фактор мотивационной готовности к обучению в школе складывает-ся из следующих составляющих:
– мотивации к продуктивной и познавательной деятельности;
– заинтересованности в получении результата работы и положительной оценки его окружающими;
– мотивации к занятиям в классе, группе;
– принятия социальной роли ученика (ребенок хочет быть школьником, старается вести себя на уроке как школьник);
– сформированности представлений о школе (ребенок знает, что в школе учатся, урок ведет учитель, знает функции школьного звонка, правила поведения на уроке, на перемене и т. д.).

Социально-коммуникативная готовность к школе. С приходом в школу меняется окружение ребенка: у него появляются одноклассники и учи- теля. Поэтому ему важно научиться понимать правила поведения в школьном сообществе, подчиняться им, действовать совместно с другими, а также удов- летворять естественную потребность и обретать умение общаться со сверстниками и взрослыми. Чтобы лучше представить, насколько важна социальная готовность к школе, выделим ее основные составляющие.
Развитие представлений о себе:
-Знание собственного имени и фамилии.
-Знание возраста, половой принадлежности.
-Знание членов семьи (тех, с кем ребенок живет вместе).
-Знание своего адреса.
-Знание социальных объектов (поликлиника, магазин, детский сад, шко- ла, парикмахерская, автобус).
Коммуникативные навыки: •
-Умение самостоятельно вступать в контакт (вербально или не вер- Бально (с помощью жестов, карточек)).
-Умение выходить из конфликтной ситуации (уступать, договариваться). -Умение соблюдать очередность.
-Умение оказывать поддержку другим детям (в продуктивной деятель- ности, при одевании).
-Умение поддерживать контакт (вербально или невербально (с помощью жестов, карточек)). Социальное поведение:
-Различение людей по полу и возрасту.
-Адекватность поведения со сверстниками (ребенок замечает других де- тей, знает их по именам (если ребенок не вербален – может указать человека на фото), корректирует свое поведение в соответствии с поведением других детей в группе).
-Знание правил общения со взрослыми (не перебивать в разговоре, дер- жать дистанцию, понимать, что нельзя никуда идти с незнакомым чело- веком на улице, и т. д.).
-Умение следовать правилам поведения в общественных местах (говорить негромко, не бегать, на дороге находиться рядом со взрослым и т. п.).
-Сформированность представлений о школе (ребенок знает, зачем ходят в школу, что там не играют, а учатся, что в школе есть учитель и его нуж- но слушаться, что к началу урока звонит звонок и пр.).
Навыки самообслуживания:
-Умение самостоятельно пить, не проливая, и есть, пользуясь ложкой, вилкой.
-Умение самостоятельно мыть руки, пользоваться полотенцем.
-Умение самостоятельно пользоваться туалетом.
-Умение самостоятельно раздеваться, разуваться, одеваться и обуваться. -Умение убирать за собой игрушки, вешать одежду, складывать учебные принадлежности в портфель.
Эмоционально-волевая готовность к школе в основном понимается как уменьшение импульсивности и способность выполнять инструкции и за- дания учителя, которые могут быть для маленького ученика не слишком при- влекательными. Здесь можно говорить о развитии у ребенка произвольного внимания.
Интеллектуальная готовность к школе предполагает определенный уровень развития восприятия, мышления, внимания, памяти, а также наличие у ребенка представлений об окружающем мире. Для развития этих представлений важно в дошкольном возрасте стимулировать интерес ребенка к окружающему, обращать его внимание на то, что он видит на прогулке, во время поездок и путешествий, обсуждать с ним на доступном ему уровне увиденное на улице, в гостях, в поликлинике или магазине, задавать дополнительные вопросы, стараясь получить максимально подробный и развернутый ответ. Необходимо также активно включать ребенка в различные виды деятель- ности, чтобы представления и знания о мире были следствием его личного участия.

В каком возрасте лучше идти в школу? Универсального ответа на этот вопрос, конечно, не существует. Обычно в первый класс дети в нашей стране идут в семилетнем возрасте. Однако жестких сроков отечественная школьная система не устанавливает, по этому у родителей есть возможность начинать школьное обучение детей с особенностями развития в восемь лет. Готовность ребенка к школе во многом определяется уровнем развития высших отделов коры головного мозга, и лишний год – это дополнительное время для созревания нервной системы ребенка, что так важно для его будущего обучения.

В нашем городе много детей с нарушением эмоционально-волевой сферы, двигательными трудностями, с задержкой психического и речевого развития, с расстройством аутистического спектра, с генетическими и многими другими особенностями. Какую бы школу, коррекционную или общеобразовательную, родители не выбрали для своего особого малыша, у нас в Советске нет групп подготовки к школе для детей с особенностями развития, с особыми образовательными потребностями.

В центре поддержки семей «Наши дети» родители в серьез озаботились этой темой и пришли к выводу, что специальные групповые занятия, формат которых максимально приближен к школьным, безусловно, нужны: у ребенка должен быть опыт занятий за столом, работы в группе и в классно-урочном формате; он должен обладать определенным набором знаний и умений. По этому, центр поддержки семей «Наши дети» запускает проект подготовки к школе. Программа подготовки к школе рассчитана на возрастную категорию 6-9 лет. Принимаются дети уже обучающиеся в школе и имеющие трудности в адаптации и дети, которые готовятся к поступлению в школу. Записаться на консультацию и задать вопросы можно по телефонам:
+79127111170 Надежда; +79226690250 Екатерина.
Центр поддержки семей с детьми с особенностями развития «Наши дети» находится по адресу г. Советск, ул. Ленина, 40, 2 этаж. (торговый центр «Радуга»).